بلسم الروح
22-09-10, 09:20 AM
http://forum.ramsat.net/mwaextraedit6/extra/81.gif
أعزائي أعضاء رمسات عمانية ...
أعزائي المعلمين والمعلمات جئت إليكم ببعض الأفكار الإبداعية في تدريس النصوص الأدبية عسى أن نستفيد منها ...
1/ تمثيل المناسبة مع مجموعة من الطالبات مع الحرص ان تكون شخصية الشاعر متطابقة إلى حد كبير مع طبيعة هذه الطالبة
2/ ربط الأبيات الشعرية بصور موحية تكون من بحث الطالبات ) أي ان تحضر الطالبات صور من مجلات ووسائل إعلامية مختلفة ترى في فكرها انها تناسب الأبيات المعطاه
3/ توجيه رسائل خاصة من العصر الذي تتحدث فيه القصيدة
4/ عرض مقاطع من العالم العربي الإسلامي وربطها بمضمون النص
5/ إذا كان النص تتمة لسابق له تعطى الطالبات ورقة عمل بسيطة في تركيبها وليست في مضمونها لتربط الطالبة بها خبرتها السابقة ((من تجاربي : تلوين الصورة ثم كتابة تعليق عليها مرتبط بالدرس أو طمس السحابة التي تحتوي على عنوان النص لمعرفة الطالبة السابقة به وماتبقى من سحاب الخير يمثل حكمة او حديث عن الرسول او مثل متعارف او حتى تذكير بمناسبة دينينة ))
6/ إذا كان الدرس تاريخيا وليس نصا يستفاد من الخرائط المفهومية أو المعرفية
7/ بعد نهاية الدرس سواء كان نصا او تاريخا لهذا الأدب نعرض على الطالبة خيالا ان تكون هي جزء منه ( كأن تكون هي الشعر التمثيلي او أن تكون هي المعلقات أو ان تكون هي مظاهر التجديد وتوجه لها أسئلة متباينة مثل لو كنت غير موجودة في ذلك العصر كيف تتوقعين أن يكون حال أدبه)
8/بعد نهاية فصل الشعر او النثر إقامة ندوة أدبية بين شخصيات الأدب التي تمت دراستها مع الحرص على انتقاء مديرة الندوة التي تحاول ان تبرز كل شاعرأو ناثر بما يميزه
9/ المساجلة الشعرية في النصوص المقررة للحفظ (( والطالبات يرغبن وبشدة هذه الفكرة ويتفاعلن معا كثيرا)
10/ الإستفادة من أوراق العمل الإبداعية التي تعتمد على تحريك أكثر من قدرة عند الطالبات _ مع ان الإكثار منها ممل بالنسبة للطالبات -
-استغلال الأحداث الجارية والأحوال الطارئة وربطها بجو القصيدة
_شريط مسجل يحتوي على قراءة للأبيات الشعرية.
[ نقل مع بعض التصرف ]
أعزائي أعضاء رمسات عمانية ...
أعزائي المعلمين والمعلمات جئت إليكم ببعض الأفكار الإبداعية في تدريس النصوص الأدبية عسى أن نستفيد منها ...
1/ تمثيل المناسبة مع مجموعة من الطالبات مع الحرص ان تكون شخصية الشاعر متطابقة إلى حد كبير مع طبيعة هذه الطالبة
2/ ربط الأبيات الشعرية بصور موحية تكون من بحث الطالبات ) أي ان تحضر الطالبات صور من مجلات ووسائل إعلامية مختلفة ترى في فكرها انها تناسب الأبيات المعطاه
3/ توجيه رسائل خاصة من العصر الذي تتحدث فيه القصيدة
4/ عرض مقاطع من العالم العربي الإسلامي وربطها بمضمون النص
5/ إذا كان النص تتمة لسابق له تعطى الطالبات ورقة عمل بسيطة في تركيبها وليست في مضمونها لتربط الطالبة بها خبرتها السابقة ((من تجاربي : تلوين الصورة ثم كتابة تعليق عليها مرتبط بالدرس أو طمس السحابة التي تحتوي على عنوان النص لمعرفة الطالبة السابقة به وماتبقى من سحاب الخير يمثل حكمة او حديث عن الرسول او مثل متعارف او حتى تذكير بمناسبة دينينة ))
6/ إذا كان الدرس تاريخيا وليس نصا يستفاد من الخرائط المفهومية أو المعرفية
7/ بعد نهاية الدرس سواء كان نصا او تاريخا لهذا الأدب نعرض على الطالبة خيالا ان تكون هي جزء منه ( كأن تكون هي الشعر التمثيلي او أن تكون هي المعلقات أو ان تكون هي مظاهر التجديد وتوجه لها أسئلة متباينة مثل لو كنت غير موجودة في ذلك العصر كيف تتوقعين أن يكون حال أدبه)
8/بعد نهاية فصل الشعر او النثر إقامة ندوة أدبية بين شخصيات الأدب التي تمت دراستها مع الحرص على انتقاء مديرة الندوة التي تحاول ان تبرز كل شاعرأو ناثر بما يميزه
9/ المساجلة الشعرية في النصوص المقررة للحفظ (( والطالبات يرغبن وبشدة هذه الفكرة ويتفاعلن معا كثيرا)
10/ الإستفادة من أوراق العمل الإبداعية التي تعتمد على تحريك أكثر من قدرة عند الطالبات _ مع ان الإكثار منها ممل بالنسبة للطالبات -
-استغلال الأحداث الجارية والأحوال الطارئة وربطها بجو القصيدة
_شريط مسجل يحتوي على قراءة للأبيات الشعرية.
[ نقل مع بعض التصرف ]